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| O sentido do número (cont.) |
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Medição
O conceito de medição do número deve ser adquirido desde muito cedo, pois servirá de base para aprendizagens posteriores. É importante que as crianças aprendam que os números também servem para medir e para pesar.
Afim de proporcionar aos seus alunos aprendizagens significativas e integradoras, o professor pode utilizar o próprio corpo das crianças para lhes ensinar o conceito de medição do número, desenvolvendo actividades como por exemplo:
- pesar os alunos numa balança, medir-lhes a altura e a temperatura do corpo e fazer os seus registo em tabelas e gráficos de barras.
O professor deve ainda, consciencializar os alunos para o facto do tamanho da sua roupa e dos seus sapatos serem os números que determinam as medidas de partes do seu corpo.
Outro dos aspectos, com que o professor terá que se preocupar é em explicar às crianças que o tempo, o comprimento e a distância também são medíveis.
Estimação
A estimação comprova que a Matemática não é sempre exacta e que muitas vezes não é possível dar uma resposta certa a algo, mas apenas é possível fazer uma aproximação, ou seja, uma estimação. Uma pessoa que tenha adquirido o conceito de número é capaz de avaliar uma situação deste tipo resolvê-la de forma positiva.
Portanto, ensinar as crianças a estimar é ensinar-lhes que em Matemática nem sempre é possível dar respostas exactas. Existem várias formas para ensinar as crianças a estimar, seguidamente referenciamos algumas delas:
- mostrar às crianças um metro de comprimento e perguntar-lhes que objectos estão dentro da sala que medem mais que um metro e quais os que medem menos, ou se eles próprios acham que, medem mais ou menos que um metro;
- mostrar-lhes um quilo de arroz, deixá-los sentir-lhe o peso e, perguntar-lhes quanto quilos eles acham que pesam? Quem será o aluno mais pesado da sala? E o mais leve? E o que será mais pesado: a cadeira ou o armário? O lápis ou a secretária?
Se o professor promover junto dos seus alunos actividades deste tipo, facilmente eles perceberão o que é uma estimação, contudo um outro aspecto com o qual o professor se deve preocupar é em desenvolver nos seus alunos a capacidade de fazer estimações razoáveis, que façam sentido.
Para tal, este deve organizar actividades através das quais os alunos se possam aperceber que uma alteração na ordem de grandeza do número torna possível fazer coisas diferentes e, que é esta ordem que determina o seu uso apropriado.
Um dos exemplos destas actividades poderá ser:
- o professor pergunta aos alunos o que é que eles acham que podem comprar com 5 cêntimos, 50 cêntimos, 5 euros, 500 euros e com 5000 euros. Seguidamente, deve fazer listas de coisas que se possam comprar com os diversos valores monetários descritos, pois assim, ajudará as crianças a tomarem a percepção de que objectos diferentes podem ter aproximadamente o mesmo valor monetário (por exemplo: com 5 euros posso comprar uma caixa de chocolates ou um perfume) e, que à medida que a grandeza dos números vai aumentando eles vão podendo comprar objectos cada vez mais caros (por exemplo: com 5 euros poderão comprar um carro de brincar e com 5000 euros poderão comprar um carro a sério).
O professor, deve ainda aproveitar todas as situações reais e de sala de aula possíveis para ajudar os alunos a desenvolverem capacidades para pensar sobre os números de um cálculo e saber interpretá-los.
As actividades mais apropriadas para desenvolver este tipo de raciocínio são os problemas. Por exemplo, o professor pode propor às crianças a resolução de dois problemas diferentes (contextos situacionais diferentes) em que os números utilizados e o cálculo efectuado são os mesmos.
Exemplos de problemas a propor:
- Tenho 26 rebuçados para dividir por 7 amigos meus, quantos rebuçados darei a cada um deles?
- Sabendo que uma semana tem 7 dias, que dia da semana será de hoje a 26 dias?
Desde cedo os alunos, devem aprender que a natureza do problema determina qual deve ser a interpretação razoável dos resultados.
A título de conclusão importa referir que os professores devem proporcionar aos seus alunos experiências que os conduzam a tomar contacto e compreender o vasto mundo dos números, ou seja, que os levem a perceber as diferentes formas de utilização dos números (tanto na resolução de problemas/exercícios, como no seu quotidiano): contar, calcular, estimar, identificar, ordenar e medir e, que lhes dêem a possibilidade de desenvolver e aprofundar as capacidades associadas ao sentido do número. Isto porque, são estas experiências iniciais que desenvolvem a compreensão e a mestria matemáticas.
Seguindo esta linha de raciocínio, o professor será capaz de formar alunos competentes matematicamente.
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